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上岸包—常见的德育模式

2020-05-08 编辑:娟
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   【考查形式】选择题、判断题

  1.认知模式

  道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

  该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

  特征:

  (1)人的本质是理性的;

  (2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用;

  (3)注重研究个体道德认知能力的发展过程。

  2.体谅模式

  体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代,为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创,风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

  特征:

  (1)坚持性善论;

  (2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向;

  (3)把培养健全人格作为德育目标;

  (4)大力倡导民主的德育观。

  3.社会模仿模式

  主要是美国的班杜拉创立的,在德育上,该模式认为人与环境是一个互动体,人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境。主张用替代性学习概念,建立观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应。

  特色:

  (1)在吸收其他学派的基础上,发展了行为主义,使之对人的道德行为做出更合理的阐释,对德育工作有很大意义;

  (2)在文化环境与人的道德发展相互作用方面有重要的成果,系统论述了示范榜样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径;

  (3)自我评价和自我评价能力,建立认知调节基本过程,把环境的示范和个体的发展与认知调节机制的互动表达出来,从中可以看到学生是如何内化外部作用从而逐渐发展成自我评价能力的;

  (4)注重理论与实践相结合。

  4.价值澄清模式

  价值澄清模式的主要代表人物是美国的拉斯思、哈明等人。这种模式着眼于价值观教育,试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择。

  价值澄清的目标之一就是使人们获得一种价值观念,这种价值观念使他们能以一种令人满意与明智的方式适应他们所处的不断变化的世界。因此,价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理,而是建立在个体亲身经历的社会经验基础上的一种指南。

  要了解自己的价值观,必须经过选择、评价和按这些价值观行动的过程。全部的价值澄清过程实际上包括七个分过程:(1)自由地选择;(2)从各种可供选择的项目中进行选择;(3)在仔细考虑后果之后进行选择;(4)赞同与珍视;(5)确认;(6)依据选择行动;(7)重复。

  5.集体教育模式

  集体教育模式是由苏联早期的著名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。该理论倡导“在集体中、通过集体、为了集体”的教育体系。马卡连柯曾说“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”

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