模拟题(一)答案
2020-11-26
文章来源:未知

 教师类招聘考试模拟题(一)参考答案及解析

一、单项选择题(共 80 题,每题 1 分,共 80 分)
1.【答案】A
【科信解析】认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动。
2.【答案】B
【科信解析】冯特 1879 年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着
科学心理学的诞生。
3.【答案】C
【科信解析】在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。不同刺激作
用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种:同时对比
和继时对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。如明暗相邻的边界上,看起来
亮处更亮,暗处更暗了(即马赫带现象),这是明度的对比;题干中,黑人的牙齿总是给人
以特别洁白的感觉,这是色彩的对比现象。两种感觉先后发生所形成的对比叫继时对比。
4.【答案】B
【科信解析】无意注意是指没有明确目的,不需要意志努力的记忆。教师在上课的时
候突然停顿,就是引发学生的无意注意。
5.【答案】D
【科信解析】求同思维又称辐合思维、聚合思维,是把问题所提供的各种信息集中起
来得出一个正确的或最好的答案的思维。发散思维又称辐射思维,是从一个目标出发,沿
着各种不同途径寻求各种答案的思维,如数学中的“一题多解”。再现思维是依靠过去的记
忆而进行的思维。把已经学过的知识原封不动地照搬套用,就属于这一种。
6.【答案】B
【科信解析】理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而
产生的情感体验。
7.【答案】A
【科信解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪,约束自己言行的品
质。具有良好自制性的人,一方面善于控制自己去执行所采取的决定,具有较强的组织性
和纪律性;另一方面又善于控制自己的情绪和冲动。表现出较强的忍耐性。与自制性相反
的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动,后者在行动中畏缩不前,惊慌失措,
这是意志薄弱的表现。
8.【答案】C
【科信解析】马斯洛把完善自己、充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为自我
实现的需要。自我实现作为一种最高级的需要,是在其他低层次需要满足的基础上产生的,
包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义,由认知、审美和
创造的需要组成。
9.【答案】D
【科信解析】马斯洛认为,七种需要像阶梯一样,按层次逐级递升,一般情况下,当
某种低层次的需要得到满足之后,就会向高层次的需要发展。老师要求学生做完作业才能
吃饭,其做法违背了马斯洛的需要层次理论。
10.【答案】D
【科信解析】1983 年,美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认
为,智力的内涵是多元的,它由七个相对独立的智力成分所构成。
11.【答案】A
【科信解析】此题考查教学过程起主导作用的因素。在教学过程中,教师是主导,学
生是主体。
12.【答案】A
【科信解析】20世纪60年代,以美国舒尔茨为代表的西方经济学家,提出了人力资本
理论。
13.【答案】A
【科信解析】专制型的教养方式会导致孩子缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依
赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质。
14.【答案】B
【科信解析】A 项表述了班级授课制对义务教育的作用。C 项表述了教育对社会和个体
的负面影响。D 项表述了教育对个人的功能。只有 B 项符合题干要求。
15.【答案】A
【科信解析】教育的心理起源说认为教育源于人类无意识的模仿。
16.【答案】B
【科信解析】题干中的表述为我国《教育法》中有关追责规定当中的内容。
17.【答案】D
【科信解析】题干中表述的为量力性原则的含义。
18.【答案】D
【科信解析】学习竞赛活动激发了学生学习的积极性,这是教育的正向显性功能。而
学生之间出现了相互猜忌的情况,这是教育的负向隐性功能。
19.【答案】B
【科信解析】杜威强调的是教育无目的论。
20.【答案】C
【科信解析】普通高中教育应该兼顾升学预备和就业预备。
21.【答案】C
【科信解析】性格的意志特征指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标
的性格特征。
22.【答案】C
【科信解析】教育心理学作为应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。教
育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性,作为指导教育实践活动的学科又具有
极为鲜明的实践性与应用性。
23.【答案】B
【科信解析】教育心理学是研究学与教的基本心理规律,包括学习过程,教学过程,
评价、反思过程。其中学习过程是教育心理学研究的核心内容。
24.【答案】C
【科信解析】教育心理学早期研究侧重于学生的学习方面,比如桑代克的“联结—
试误说”。
25.【答案】B
【科信解析】0~2 岁为感知运动阶段;2~7 岁为前运算阶段;7~11 岁为具体运算阶
段;11 岁以上为形式运算阶段。
26.【答案】C
【科信解析】奥苏伯尔的意义接受理论:有意义学习是指在学习过程中,符号所代表
的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
27.【答案】C
【科信解析】正迁移也叫“助长性迁移”,是指一种学习对另一种学习起到积极的促进
作用;低路迁移指经过充分练习的技能自动迁移,不需要反省性思维;水平迁移也称横向
迁移,是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响;特殊迁移又称具体迁移。是某一领
域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。由题干可知,两组生字属于同
一概括水平的学习,而不是两种类型的学习,因此产生的是水平迁移。
28.【答案】C
【科信解析】高原现象指练习的进步是先快后慢的,到中期出现暂时停顿现象,即练
习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。
29.【答案】A
【科信解析】知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、
知识保持和知识的提取三个阶段。第一个阶段是知识获得。
30.【答案】B
【科信解析】关于教学和发展的关系,维果斯基提出了最近发展区的概念。
31.【答案】A
【科信解析】《中华人民共和国义务教育法》总则第一条规定:为了保障适龄儿童、少
年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据宪法和教育法,制
定本法。
32.【答案】A
【科信解析】国家实行教师资格制度:中国公民凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,
具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能
力,经认定合格的,可以取得教师资格。
33.【答案】A
【科信解析】学生对教师必须服从,学生个性受到压抑,强调的是教师的专制性。
34.【答案】B
【科信解析】读万卷书就是学习丰富的理论知识,行万里路则是通过自身实践来掌握
规律,体现了理论联系实际的教学原则。
35.【答案】B
【科信解析】张丽是一名教师,她没有权利让学生离开教室,更加没有权利剥夺学生
受教育的权利。
36.【答案】A
【科信解析】教学的首要任务为双基,即掌握基础知识和基本技能。
37.【答案】B
【科信解析】教育者在德育过程中起到主导作用。
38.【答案】A
【科信解析】贯彻“以人为本”的教育理念首先要做到尊重学生人格、关注个体差异,
做到因材施教。
39.【答案】C
【科信解析】中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性
别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。
40.【答案】A
【科信解析】校长负责制是指校长负责处理学校的日常教学科研活动,完善学校的管
理,同时健全学校领导机构的机制。我国义务教育学校的内部管理体制即为校长负责制。
41.【答案】B
【科信解析】教师的领导方式可分为专制型、放任型和民主型三种类型,在民主型教
师领导下,学生能够积极主动地学习。
42.【答案】A
【科信解析】群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体
的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。
43.【答案】D
【科信解析】人类学习的特点包括人类学习的社会性(间接性);以语言为中介;积极
主动性。
44.【答案】A
【科信解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学
习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。画线是常用的一种复述策略。
45.【答案】D
【科信解析】我国出版的第一本有关教育心理学的著作是 1908 年房东岳翻译日本小原
又一所著的《教育实用心理学》。
46.【答案】B
【科信解析】倡导发现学习的是布鲁纳。
47.【答案】B
【科信解析】根据耶克斯—多德森定律,动机强度与工作效率之间不是线性关系,而
是呈倒 U 形的线性关系。具体体现在:动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会
随强度增加而不断下降,因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰
记忆、思维等心理过程的正常活动。
48.【答案】D
【科信解析】集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律。
49.【答案】C
【科信解析】职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职
业倦怠是因为不能顺利应对教学的工作压力。
50.【答案】A
【科信解析】学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张
课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进
行教学。六艺课程是分科课程的雏形。
51.【答案】C
【科信解析】此题考查教学过程的中心环节。C 选项教学过程的中心环节是学生对课
程内容的理解。A、B、D 选项是教学过程中的环节,但不是中心环节,不符合题意。
52.【答案】C
【科信解析】此题考查现代教育对教师的新要求。C 选项教育科研能力是现代教育对
教师提出的新的能力素养。现代教育需要教师具有教育科研意识和一定的教育科研能力,
这是提高、保持教师教育能力,提高教育质量的重要手段。教师的教研能力主要是指能够
应用教育科学理论和实验方法,研究、探索及解决教育教学工作中出现的理论和实际问题
的能力。
53.【答案】A
【科信解析】此题考查对新型师生关系的理解。A 选项新型的师生关系建立在民主平
等的基础上。在这种关系中,师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。
54.【答案】B
【科信解析】此题考查课程计划、课程标准、课程设计、课程设置概念的区分。课程
计划也称为教学计划,是由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件,
是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排,具体规定了学校应设置的学科门类及活
动,以及它们的开设顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。
55.【答案】D
【科信解析】遗传是个体身心发展的生理前提,为个体的身心发展提供了可能性。
56.【答案】C
【科信解析】品德评价法主要包括奖励、惩罚和操行评定。
57.【答案】B
【科信解析】启发性原则属于教学原则范畴,不属于德育原则。
58.【答案】D
【科信解析】德育原则中包括了循序渐进原则,教学原则中也同样包括循序渐进原
则。
59.【答案】B
【科信解析】教师资格证书在全国范围内适用。
60.【答案】A
【科信解析】柏拉图认为“教育,乃是心灵的转向”。就是要求老师对于自己的学生要
了解,该严肃时严肃,该糊涂时就糊涂,该宽容时就宽容,该放手时就放手。
61.【答案】D
【科信解析】对于学生在课堂上玩 MP4,先暗示制止,课后再教育。以非言语暗示方式优
先。
62.【答案】C
【科信解析】李老师能力强,威信高,善于与学生交流,经常倾听学生对于开展教学
的意见,班上的学生学习积极性很高,兴趣广泛,和老师配合默契,这种师生关系属于民
主型。
63.【答案】A
【科信解析】分配学生座位时,教师最需要关注的应该是对人际关系的影响。
64.【答案】A
【科信解析】良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度,表示分数稳定性与可靠
性的指标是信度。分别在一年的 3 月、8 月、12 月测量得出的结果基本相当,说明其信度高。
65.【答案】D
【科信解析】顺向迁移指前面的学习影响着后面的学习。正迁移指一种学习对另一种
学习起到积极作用。题干中“温故而知新”体现了顺向正迁移。
66.【答案】C
【科信解析】评价是从多角度以多种方法去评估一个人的知识或能力,以作为作业教
学或辅导效果的证明或依据。
67.【答案】B
【科信解析】根据测验目的,项目难度一般确定在 0.3-0.7 之间。
68.【答案】B
【科信解析】根据福勒和布朗的教师成长阶段理论,处在关注情境阶段的教师在课堂
教学中主要关注学生的成绩。
69.【答案】B
【科信解析】罗森塔尔效应认为学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的后果。
70.【答案】B
【科信解析】冷静处理课堂突发事件属于心理健康表现。
71.【答案】B
【科信解析】从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。
72.【答案】D
【科信解析】狭义的教育制度就是学校教育制度,简称学制,指一个国家各级各类学
校的教育系统。
73.【答案】C
【科信解析】现代教育的发展逐渐与社会生产相结合,教育成为推动社会进步的主要
力量,逐渐体现出生产性的特征。
74.【答案】B
【科信解析】雅典教育重在培养有文化、有修养和具有多种才能的政治家和商人,在
雅典教育中逐渐形成了德、智、体、美和谐发展的教育思想。
75.【答案】C
【科信解析】题干描述的是现代教育的科学性。
76.【答案】B
【科信解析】这句话是加里宁说的。
77.【答案】A
【科信解析】陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。
78.【答案】D
【科信解析】我国《义务教育法》规定了学校教学的重点。
79.【答案】A
【科信解析】我国《义务教育法》规定了我国义务教育的管理体制。
80.【答案】B
【科信解析】价值观是一个人对待事物的价值的看法,在文化诸因素中处于核心地位。
二、简答题(共 2 题,每题 10 分,共 20 分)
1.【科信解析】
(1)加强教师师德修养
教师是人类灵魂的工程师,人类文明的建设者和传播者,学生健康成长的引路人。孔
子曰:“不正其身,如正人何!”。柯瓦列夫说:“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努
力学习的道德模范。所以,教师的道德面貌就起着这样重要的作用,他在课堂内外,在社会生活和个人生活中的全部言行,都是给学生作出的榜样。”可见,教师的道德风尚、言谈
举止对学生的影响是极大的。我国正处于计划经济向社会主义市场经济转变的社会转型时
期,面对这种形势,教师必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑,自觉
加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神,处处以身作则,为人师表,真正做到:捧着一
颗心来,不带半根草去。
(2)优化教师知识结构
当前,知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合。这就要求
教师必须适应知识经济发展的要求,在具备扎实的专业知识的基础上,掌握广博的文化科
技知识和教育科学理论。只有这样的教师,才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和
综合,真正做到对知识的融合贯通,提高知识应用能力,从而培养出适应时代要求的创新
型人才。
(3)增强教师创新能力
教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一
支粉笔,一本书”的旧教学模式,就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此,教师应不
断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富扩大自己的知识面,在掌握学科知
识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和
手段,真正的到“常教常新”。
(4)心理素质
教师职业的特殊性,决定了从事这一职业的人应具有特殊的心理素质。首先要有敏锐
的感受力,能对学生学习、生活中的变化明察秋毫,及时做出反应,这种敏感性还会促使
教师时刻关注外界新知识、新信息,不断充实自己。第二、教师要具有创造性思维能力。
教育的环境不会始终不变,教育对象也不会完全相同。教师必须有随机应变的能力,具有
思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中,必然会促进学生创
造力的发展。第三、教师要具有较高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制
能力。教师做为社会中的一员,也会同常人一样,经历各种挫折、打击,也会有喜怒哀乐各种复杂的情绪体验,但其中消极的情绪是不宜带入课堂的,所以教师必须学会情绪的调
控,以良好的心境进入角色。第四、具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程,人的培
养是一个漫长的过程,教师如果缺乏坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质,就不能很好
地完成教学任务。第五、具有较好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作
氛围,友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。第六、能主动地适应和改善新环
境,熟练地进行角色转换等。 总之,一个能够不断从以上六方面提升自己素质的老师必将
成为教育工作中的行家。
2.【科信解析】
(1)识记是记忆过程的第一个基本环节,是个体获得知识经验的过程。
(2)保持是第二个环节,是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。
(3)回忆或再认是第三个环节,回忆是过去经历过的事物不在眼前,人们在头脑中把它
重新呈现出来的过程。再认是当感知过、思考过或体验过的事物再度呈现时,仍能认识的
心理过程。
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★ 编辑:娟