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新大纲考点速记-德育

2020-07-28
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一、德育概述

1.德育概念:

1)(广)教育者根据一定社会和受教育者的需要,对受教育者施加思想、政治道德、心理和法制影响。

2)(狭)道德教育。

2.德育功能:生存、发展、享用(个体功能)

3.德育内容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育。

二、德育过程

1.德育过程概念

2.德育过程结构:教育者、受教育者、德育内容、德育方法

3.德育过程矛盾:

1)(基本)社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。

    4.德育过程的基本规律:

1)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程, 具有统一性和多端性。

2)德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程,具有社会性和实践性。

3)德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程,具有主动性和自觉性。

4)德育过程是长期的不断提高的过程,具有反复性和渐进性。

三、德育原则

1.德育原则概念

2.德育原则:

1)知行统一原则

2)循序渐进原则

3)疏导原则

4)发扬积极因素克服消极因素原则

5)爱和民主原则

6)集体教育与个别教育相结合原则

7)教育影响的一致性和连续性原则

8) 导向性原则

9)因材施教原则

10)尊重学生与严格要求学生相结合原则

四、德育方法与途径

1.德育方法:说服教育法、榜样教育法、道德叙事法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法。

2.德育途径:思想品德课与其他学科教学(基本途径)、课外活动与校外活动、劳动、少先队、共青团、 学生会组织的活动、班主任工作。

五、德育模式

1.道德认知发展模式(最广泛、占据主导地位):由瑞士的皮亚杰提出(对偶故事法)、美国的柯尔伯格进行深化(道德两难故事法)。

2.体谅模式:由英国彼得·麦克费尔和同事提出,风靡于英国和北美,将道德情感至于中心地位。

3.社会模仿模式:由美国的班杜拉提出,主张用替代性学习概念,强调观察学习是行为获得的基本学习方法。

4.价值澄清模式:主要代表人物是美国的拉斯思、哈明,价值澄清模式的完成过程可划分为选择、赞赏和行动三个阶段。

5.集体教育模式:由马卡连柯创立,倡导“在集体中,通过集体,为了集体”的教育体系。

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